Анализ государственной итоговой аттестации

Анализ государственной итоговой аттестации

В течение 2016-2017 учебного года в школе велась целенаправленная работа по подготовке учащихся к ЕГЭ. Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ОГЭ и ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом нами был составлен индивидуальный план работы по подготовке учащихся к ЕГЭ.

В течение учебного года проведены семинары методических объединений гуманитарного и естественного-математического циклов «ЕГЭ -2017. Изменения в ЕГЭ и методы подготовки в новых условиях», педагогический совет по ознакомлению с  «Нормативно-правовым обеспечением ЕГЭ,  технологией ЕГЭ», оформлялся информационный стенд, посвященный ЕГЭ, осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведены  ученические и родительские собрания, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех пробных  мероприятий по подготовке к ГИА,  проанализированы основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по их устранению.

Для улучшения результатов ЕГЭ  на  уроках и элективных курсахпроводилась специальная  подготовка учащихся к экзамену:

• умение работать с различными типами тестовых заданий
• планировать время работы с различными частями экзаменационной работы
• система  критериального  оценивания
• заполнение бланков ответов
• практическое использование методических рекомендаций ФИПИ

Анализ ЕГЭ

1.Доля выпускников, не преодолевших минимальный порог тестовых баллов по обязательным предметам

2. Количество выпускников, получивших наибольший суммарный балл (от 200) по трем предметам (математика профиль + русский язык + предмет по выбору обучающегося с самым большим баллом= больше 200б.)

3.Уровень подготовки выпускников :

Выполнения учащимися заданий по русскому языку

Вывод:

1.Все выпускники  11 класса преодолели  минимальный порог тестовых баллов по русскому языку и  продемонстрировали сформированностьосновных умений:

 1 (Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров), 2 (Средства связи предложений в тексте), 5 (Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)),  6 (Морфологические нормы (образование форм слова)), 7 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления), 9 (Правописание приставок), 10 (Правописание суффиксов различных частей речи, 14 (Правописание Н и НН в различных частях речи), 15 (Нормы пунктуации в предложениях с однородными членами предложения), 17 (Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения), 22 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению), 23(Средства связи предложений в тексте).

2.При выполнении задания 25:

- 50% выпускников показали умение формулировать проблему исходного текста и позицию автора;

-100%   свободно, правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражают своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,услышанному, увиденному; оценивают свою и чужую речь с точки зрения точного,уместного и выразительного словоупотребления; находят в тексте основные средствавыразительности.

     4.    Самый низкий показатель при выполнении задания 25 зафиксирован по критериям К4 (Аргументация собственного мнения попроблеме) – 17%, К8 (Соблюдение пунктуационных норм)-17%.

Предложения:

1. Обеспечить реализацию дифференцированного подхода. Предоставлять на учебных занятиях  возможности:

- дифференцировать содержание и степень помощи ученику;

- организовать учебную деятельность в разных формах: индивидуальной,парной, групповой;

- осуществлять самоуправление и взаимоуправление учебно-познавательной деятельностью;

- обучаться общению со своими товарищами и учителем;

- работать в своём темпе, распределять своё время;

- осуществлять рефлексию по ходу учения и в конце каждого учебного занятия.

    2. Использовать  учителем современные способы проверки знаний, умений и навыковобучающихся;  освоить  критериальный  подход  к  оценке  творческих  работ

обучающихся.

Вывод: Все выпускники  11 класса преодолели  минимальный порог тестовых баллов по математике профиль, вызвали затруднения задания с развёрнутым ответом.

Предложения:Продолжить развитие основ логического и алгоритмического мышления посредством решения задач с нестандартной формулировкой.

Вывод: Все выпускники  11 класса преодолели  минимальный порог тестовых баллов по физике.

Рекомендации: Продолжить работу по развитию умений решать задачи различных уровней сложности.

Общий вывод: Все выпускники  11 класса преодолели  минимальный порог тестовых баллов по обязательным предметам и предметам по выбору.

Предложения:

• Обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседаниях ШМО;
• Продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку, математике и предметам по выбору. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;
• Изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания предметов, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
• Учителям регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате   ЕГЭ.
• Отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста;
• Комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
• Администрации школы усилить контроль за преподаванием русского языка  и математики в 1-11 классах, в течение года  проводить мониторинг усвоения тем учащимися по предметам,  выбранным для государственной итоговой аттестации.